LA SINTAXIS DEL INGLÉS Y LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Universidad de Zuliá, Venezuela
Esta encuesta, sobre el Inglés con fines específicos para la educación superior, se estructuró con base a la consideración de los propósitos, obstáculos y actividades que realizan los estudiantes en su proceso de enseñanza–aprendizaje, a fin de verificar sus logros alcanzados a través de la comparación, con el conocimiento que traían del bachillerato.
Un 97% señaló que consideraban necesario el inglés para su carrera; por otra parte, sólo un 11,11% consideran tener un conocimiento bueno del inglés.
Entre los obstáculos del aprendizaje, se constató que un 78,37% consideran conocer muy poco sobre el idioma; a un 75,67% les resulta interesante las temáticas trabajadas en el material de lectura; y en cuanto a las actividades ejecutadas en aula para comprender textos, los resultados indicaron que mayormente trabajaron sobre la base de ideas principales y secundarias.
Los resultados demostraron que aun cuando los estudiantes hayan cursado 5 años de estudio en inglés antes de la Universidad, la mayoría muestran deficiencias en el conocimiento del idioma, motivado a que esa enseñanza no satisfizo sus propias necesidades y debido, como menciona Goodman (1989) a que el enfoque durante sus estudios a este nivel estuvo dirigido hacia el lenguaje y no al significado que se quiere comunicar.
NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS EN INGLÉS SELECCIONADOS
El criterio utilizado para la selección de los textos fue estrictamente pedagógico, con lecturas adaptadas, en las cuales los autores, conscientemente, presentan el lenguaje de forma tal que ayuda a los estudiantes en su primer encuentro con lecturas de la especialización para facilitarles la comprensión.
En este sentido, el estudiante tiene dificultades para enfrentar una temática diferente, al ingresar en el nivel de educación universitaria a un proceso de lectura de interpretación de textos auténticos, donde debe descifrar el mensaje presentado por el autor, y alcanzar una competencia que va más allá de la simple comprensión de unas preguntas.
En la universidad se enfrenta a una realidad distinta.
https://www.redalyc.org/journal/993/99356728017/99356728017.pdf
