INGLÉS 5 / TEXTO 01 ⁄ HOW TO WRITE A SUMMARY
Read the passage carefully. Determine its structure. Identify the author's purpose in
writing. (This will help you to distinguish between more important and less important
information.)
Reread, label, and underline. This time divide the passage into sections or stages
of thought. The author's use of paragraphing will often be a useful guide. Label, on the
passage itself, each section or stage of thought. Underline key ideas and terms.
Write one-sentence summaries, on a separate sheet of paper, of each stage of
thought.
Write a thesis —a one-sentence summary of the entire passage. The
thesis should express the central idea of the passage, as you have determined it from the
preceding steps. You may find it useful to keep in mind the information contained in the
lead sentence or paragraph of most newspaper stories —the what, who, why, where, when,
and how of the matter. For persuasive passages, summarize in a sentence the author's
conclusion. For descriptive passages, indicate the subject of the description and its key
features.
Note: In some cases a suitable thesis may already be in the original passage. If
so, you may want to quote it directly in your summary.
Write the first draft of your summary by...
(1) combining the thesis with your list of one-sentence summaries or
(2) combining the thesis with one-sentence summaries plus significant details from the passage.
Eliminate repetition.
Eliminate less important information.
Disregard minor details, or generalize them.
Use as few words as possible to convey the main ideas.
Check your summary against the original passage, and make whatever
adjustments are necessary for accuracy and completeness.
Revise your summary, inserting transitional words and phrases where necessary to
ensure coherence. Check for style. Avoid series of short, choppy sentences. Combine
sentences for a smooth, logical flow of ideas. Check for grammatical correctness,
punctuation, and spelling.
Writing and Reading Across the Curriculum
L. Behrens and L. Rosen
miércoles, 30 de septiembre de 2026
TEXTO 01 — HOW TO WRITE A SUMMARY
lunes, 28 de septiembre de 2026
México NO APRUEBA Lectura y Matemáticas
El reto ahora, añadió, es “elevar significativamente la calidad de los profesores”.
El reporte muestra que el 72.6 por ciento estudia en centros con tutorías entre compañeros y el 36.7 por ciento en escuelas sin escasez docente, pero solo el 29.5 por ciento asiste a planteles sin carencias materiales.
viernes, 25 de septiembre de 2026
México en PISA — Respuesta de la Presidenta
PISA y México
“Nosotros siempre hemos dicho que las pruebas, la misma prueba para todos los países siempre tiene sus limitaciones por las características de cada país. Entonces, eso es lo primero.”, señaló.
https://lopezdoriga.com/nacional/sheinbaum-cuestiona-limitaciones-prueba-pisa-defiende-nueva-escuela-mexicana/
CENEVAL — Las pruebas estandarizadas
https://ceneval.edu.mx/blog/2022/08/08/las-pruebas-estandarizadas/
Exámenes estandarizados en países de América y Europa
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-76532025000100291
Una prueba educativa estandarizada es una fuente de información de un estudiante a partir de la cual se derivan diversas inferencias, como su nivel de dominio en un constructo educativo, su potencial educativo o su competencia relativa.
El término estandarizada se refiere a un conjunto común de reglas y procedimientos asociados al diseño, la elaboración, la aplicación y la calificación de un instrumento de medición para hacer inferencias correctas y justas.
PISA es un estudio cualitativo y de investigación documental y exploratoria.
Los resultados muestran que:
a) la cultura de los exámenes se ha desarrollado a lo largo de más de dos siglos, inicialmente en países europeos;
b) se advierte la presencia del mismo examen en diferentes países, y
c) la mayoría de los exámenes son administrados por agentes nacionales.
Los exámenes estandarizados tienen como propósitos:
— ser auxiliar en la evaluación de las prácticas pedagógicas de la escuela;
— certificar el aprendizaje de los estudiantes al finalizar la educación secundaria
— facilitar el acceso a las universidades y/o al área de desempeño profesional.
* * * * * * *
https://oxfordlearning.com/pros-cons-of-standardized-tests/
OCDE — Nota por país; para el caso de México puede consultarse en:
https://www.oecd.org/pisa/publications/Countrynote_MEX_Spanish.pdf
Programme for International Student Assessment: https://www.oecd.org/en/about/programmes/pisa.html
Análisis del desempeño en pruebas estandarizadas: https://ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/1477
CENEVAL
https://ceneval.edu.mx/blog/2022/08/08/las-pruebas-estandarizadas/
jueves, 24 de septiembre de 2026
OCDE, PISA y México
Lo que dicen los números...
El documento de la OCDE, presentado el martes por Andreas SCHLEICHER, director de Educación y Competencias del organismo, ofrece un panorama amplio.
México obtuvo...En matemáticas, 388 puntos, ante 463.
En resolución computacional de problemas, 453 puntos, frente a 500.
El 41.8% de los estudiantes mexicanos quedó por debajo del nivel básico en las tres áreas evaluadas.
El propio Schleicher calificó el panorama como “obviamente grave”, aunque coincidió parcialmente con la lectura presidencial al señalar que “globalmente, hemos visto una caída dramática, particularmente en las habilidades de lectura”.
Los resultados del informe PISA publicados por la OCDE en septiembre de 2026 muestran un retroceso generalizado en el rendimiento de los estudiantes de 15 años a nivel global y un rezago persistente en México.
PANORAMA GENERAL Y DE MÉXICO
Matemáticas y Lectura: México obtuvo 388 puntos en matemáticas y 408 en lectura, cifras muy por debajo de los promedios de la OCDE (463 y 461 puntos, respectivamente).
Ciencias: El país alcanzó 414 puntos en ciencias, quedando por debajo de los 482 puntos de la media de la OCDE.
Nivel básico: Cuatro de cada diez alumnos en México se encuentran por debajo del nivel básico de aprendizaje en las evaluaciones principales.
Líderes mundiales: Países como Singapur, Japón, Corea del Sur y Estonia encabezan nuevamente las listas con los puntajes más altos en todas las materias.
PAÍSES DE LA OCDE: https://www.oecd.org/es/about/members-partners.html
miércoles, 23 de septiembre de 2026
Pantallas en México
https://educacion.nexos.com.mx/prohibir-o-regular-los-celulares-en-mexico/
Los impactos de las pantallas no se encuentran únicamente en el comportamiento adictivo, sino en el desarrollo cognitivo-lingüístico, sociocultural, emocional y motriz de las personas, porque sí se modifica el cerebro y sus conexiones.
Por ello, toda regulación, nacional, escolar o incluso familiar, debería estar vinculada a la edad, las características de los NNA, su acceso a las pantallas y la “tecnotransferencia” en que viven.
En este contexto, podemos decir que el acuerdo CONAEDU es un primer paso; la campaña de difusión dirigida a estudiantes, familia y el magisterio es el segundo y resulta fundamental, así como la iniciativa de salud mental.
No obstante, todas estas medidas serán insuficientes si no se logra un proceso de concientización real con los padres, madres, tutores para que desde el hogar existan reglas claras sobre su uso en las que ellos y ellas estén incluidos, porque de otra manera no será posible actuar de una manera coherente entre la escuela y las familias.
Autoridades educativas limitarán uso de celulares en las aulas
La Tercera Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria del CONAEDU logró un acuerdo unánime para limitar el uso de celulares en clases y reforzar la salud mental de adolescentes.