¿Por qué algunas personas son "buenas" para los idiomas?
Naja FERJAN RAMÍREZ
https://www.youtube.com/watch?v=Bp2Fvkt-TRM
¿Es posible —en educación pública— que todos los estudiantes, desde la infancia adquieran o aprendan otros idiomas?
miércoles, 29 de julio de 2026
Mentes bi—lingües
viernes, 10 de julio de 2026
Motivación — Kylian MBAPPÉ / Varios idiomas
Los científicos han observado diferencias físicas entre los cerebros de las personas que hablan varios idiomas y los de las personas que sólo hablan uno.
A— BBC Mundo: Cerebro bilingüe https://www.youtube.com/watch?v=JwghZEmvmb8KkK52s
B— Kylian MBAPPÉ habla varios idiomas: "quiero mejorar lo más rápido posible."
Videos cortos y daño cerebral
Ver vídeos cortos en las redes sociales podría provocar deterioro cerebral.
https://www.youtube.com/watch?v=Cg3q_hlKV-M
https://youtu.be/Cg3q_hlKV-M
lunes, 6 de julio de 2026
México sigue haciendo "puentes" —no trabajar.
Toyota lleva su producción de México a Estados Unidos
Toyota anunció este lunes que invertirá tres mil 600 millones de dólares (aproximadamente 61,200 millones de pesos) para llevar la producción de la camioneta Tacoma de Tijuana, México a San Antonio, en Estados Unidos, informó CNBC News.
Se prevé que la inversión genere dos mil empleos en Estados Unidos, agregue una segunda línea de ensamblaje de vehículos y duplique el tamaño de la planta para 2030, dijo el medio estadounidense, citando un comunicado de la automotriz. Esto ampliará la capacidad anual de la planta de aproximadamente 200 mil a 350 mil unidades, señaló Toyota.
CNBC News informa que Toyota seguirá produciendo camionetas Tacoma pero en Estados Unidos.
El anuncio se produce menos de una semana después de que la administración del presidente Donald Trump confirmara que no prorrogará su pacto comercial trilateral con Canadá y México.
Más del mismo asunto: https://www.clarin.com/estados-unidos/efecto-sheinbaum-toyota-cierra-produccion-tijuana-vuelve-texas_0_MDqM8afQsz.html
Jóvenes sin teléfonos por 5 días. ¿Qué pasó?
Angustia por "perder" información o "no saber algo".
Para algunos adolescentes es "difícil" dejar sus teléfonos "inteligentes".
https://www.bbc.com/mundo/articles/cx99r421eg8o
FOMO: En inglés, son iniciales de "miedo a desconocer las noticias".
¿Cómo afecta el “scroll” infinito a la atención?
El consumo de contenidos digitales ultracortos detona fatiga cognitiva y altera la capacidad de concentración en los jóvenes
Andrea Oliva
05-07-26 | 20:15 |
05-07-26 | 20:15 |
La exposición prolongada a plataformas digitales basadas en el desplazamiento continuo (o "scroll" infinito) reconfigura las dinámicas de aprendizaje en las generaciones jóvenes.
Un análisis especializado de la Universidad Nacional Autónoma de México expone que la interacción constante con videos de corta duración somete al cerebro de los adolescentes a un estado de estimulación que fragmenta los periodos de atención profunda, impactando de forma directa sus capacidades cognitivas y su rendimiento académico cotidiano. La iniciativa conocida como Facebook Research, fue utilizada para recabar datos sobre los hábitos de los usuarios
La reactividad del sistema de recompensa y el desgaste cognitivo
La etapa adolescente se caracteriza por una maduración biológica donde los sistemas vinculados con la recompensa y la sensibilidad social son altamente reactivos. De acuerdo con información de la Gaceta UNAM, los estímulos gratificantes y los registros numéricos de aprobación (tales como las estadísticas de popularidad en redes sociales) resultan sumamente atractivos en este periodo evolutivo. Esta condición biológica provoca que la resistencia al impulso de revisar los dispositivos sea considerablemente menor en comparación con la etapa adulta.
Esta dinámica de consumo hiperfragmentado induce un fenómeno denominado fatiga cognitiva.
Los especialistas explican que este estado no constituye un simple cansancio mental ordinario, sino que representa un agotamiento progresivo de los sistemas neurológicos encargados de sostener la atención, fijar los recuerdos en la memoria y regular las respuestas emocionales.
Al respecto, investigaciones dirigidas por la psicóloga Gloria Mark señalan una reducción histórica en los tiempos de permanencia: mientras que en el año 2003 una persona promediaba 150 segundos de atención en un sitio web antes de cambiar de actividad, la media contemporánea se redujo a escasos 47 segundos.
Consecuencias conductuales y pautas de regulación en el hogar
El impacto de este entorno digital aumenta la distracción en las aulas —con calificaciones más bajas, malestar emocional y el desarrollo de vínculos sociales más frágiles—.
El análisis institucional asocia el abuso de estas plataformas con un incremento en los niveles de ansiedad, estrés y problemas de autoestima, debido a la comparación estadística constante con sus pares. Los contenidos ultracortos como un refugio emocional, amplifican vulnerabilidades preexistentes como estados de ánimo frágiles o estilos atencionales demasiado reactivos.
Las autoridades universitarias sugieren a los padres de familia y a las instituciones educativas la adopción de estrategias prácticas:
— Fijación de intenciones: establecer un propósito claro antes de interactuar con el dispositivo, limitando la sesión a periodos específicos de tiempo.
— Distancia física: mantener el teléfono fuera de la vista y del alcance durante las horas de estudio para liberar recursos mentales y mejorar el rendimiento cognitivo.
— Espacios libres de pantallas: diseñar entornos en el hogar y en las aulas que promuevan la concentración profunda, restringiendo la presencia de notificaciones.
— Prácticas de autorregulación: fomentar ejercicios breves de respiración que auxilien al adolescente a identificar y frenar el impulso automático de ver un video adicional.
Los especialistas explican que este estado no constituye un simple cansancio mental ordinario, sino que representa un agotamiento progresivo de los sistemas neurológicos encargados de sostener la atención, fijar los recuerdos en la memoria y regular las respuestas emocionales.
Al respecto, investigaciones dirigidas por la psicóloga Gloria Mark señalan una reducción histórica en los tiempos de permanencia: mientras que en el año 2003 una persona promediaba 150 segundos de atención en un sitio web antes de cambiar de actividad, la media contemporánea se redujo a escasos 47 segundos.
Consecuencias conductuales y pautas de regulación en el hogar
El impacto de este entorno digital aumenta la distracción en las aulas —con calificaciones más bajas, malestar emocional y el desarrollo de vínculos sociales más frágiles—.
El análisis institucional asocia el abuso de estas plataformas con un incremento en los niveles de ansiedad, estrés y problemas de autoestima, debido a la comparación estadística constante con sus pares. Los contenidos ultracortos como un refugio emocional, amplifican vulnerabilidades preexistentes como estados de ánimo frágiles o estilos atencionales demasiado reactivos.
Las autoridades universitarias sugieren a los padres de familia y a las instituciones educativas la adopción de estrategias prácticas:
— Fijación de intenciones: establecer un propósito claro antes de interactuar con el dispositivo, limitando la sesión a periodos específicos de tiempo.
— Distancia física: mantener el teléfono fuera de la vista y del alcance durante las horas de estudio para liberar recursos mentales y mejorar el rendimiento cognitivo.
— Espacios libres de pantallas: diseñar entornos en el hogar y en las aulas que promuevan la concentración profunda, restringiendo la presencia de notificaciones.
— Prácticas de autorregulación: fomentar ejercicios breves de respiración que auxilien al adolescente a identificar y frenar el impulso automático de ver un video adicional.
viernes, 3 de julio de 2026
Inglés en México — Informe de la UNAM
Sólo el 21% de los estudiantes de México "sabe" inglés.
De acuerdo a un documento que publicó la Universidad Nacional Autónoma de México, son preocupantes los datos respecto a los niveles de inglés.
En pleno siglo XXI, con una economía profundamente ligada al comercio internacional, México enfrenta un reto educativo que compromete la competitividad de sus futuras generaciones: la gran mayoría de sus estudiantes no "domina" el inglés.
Un informe reciente publicado por la Universidad Nacional Autónoma de México expuso una realidad alarmante: menos de la mitad de sus egresados universitarios tienen un buen nivel en este idioma.
Aunque la globalización exige el dominio de lenguas extranjeras (como el inglés, considerado lengua franca mundial), México continúa rezagado en los principales índices de competencia lingüística. De hecho, el país ocupa el lugar 88 de 111 en el ranking mundial de dominio del inglés, según la firma Education First. La situación se vuelve más preocupante si se considera que desde 2009 la enseñanza del idioma es obligatoria en la educación pública, aunque con escasos resultados.
A pesar de que se han implementado iniciativas regionales y programas privados con buenos resultados, como los impulsados por el Tec de Monterrey y organizaciones civiles como Mexicanos Primero, los avances son mínimos. Una razón clave: la falta de inversión y de una política pública integral que garantice docentes capacitados, materiales adecuados y tiempo suficiente de exposición al idioma en las aulas. *
El informe fue publicado por la UNAM, la universidad pública más grande de México.
Su diagnóstico principal es contundente: menos del 50% de los egresados de licenciatura dominan el idioma inglés, a pesar de haber pasado por un proceso de formación profesional completo. Esto plantea un escenario preocupante, pues se trata de personas que están por ingresar al mundo laboral en un país altamente dependiente del comercio con naciones de habla inglesa, como Estados Unidos y Canadá.
A esta situación se suma un estudio de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y otro de Mexicanos Primero, titulado Sorry: El aprendizaje del inglés en México, que confirma que el 79% de los estudiantes de secundaria urbana no tiene ningún dominio del inglés. Este estudio evaluó a 4,727 jóvenes en condiciones económicas relativamente favorables y reveló que, incluso en sectores con acceso a recursos, el nivel es alarmantemente bajo.
Los datos reflejan una crisis estructural que no se resuelve con clases esporádicas o enfoques tradicionales. La SEP, en lugar de reforzar la enseñanza del idioma, redujo en 2024 los contenidos de inglés en los libros de texto, lo que ha sido fuertemente criticado por expertos.
“Desconocimiento total”: el diagnóstico del informe
El término más repetido en los diagnósticos educativos es “desconocimiento total”. Según el informe de Mexicanos Primero, este nivel representa la incapacidad del alumno para comprender o comunicarse en inglés en situaciones básicas. El 79% de los estudiantes evaluados se ubicó en ese nivel, independientemente de su nivel socioeconómico.
Incluso en los sectores de mayor ingreso, el 73% de los jóvenes mostró bajo dominio del idioma, mientras que en los niveles bajo y muy bajo, el desconocimiento sube al 84%. Esto demuestra que el problema va más allá del acceso y está relacionado con la calidad de la enseñanza.
Maura Rubio, directora de investigación de Mexicanos Primero, señala que la solución pasa por formar a más docentes, implementar tecnología en el aula y comenzar con la enseñanza desde los primeros grados escolares. Por su parte, Martha Del Ángel Castillo, del Tec de Monterrey, apunta que el inglés puede marcar la diferencia entre acceder a una oportunidad laboral o quedarse atrás.
Mientras el Gobierno impulsa iniciativas valiosas como la enseñanza del náhuatl en escuelas públicas, los expertos coinciden en que urge una estrategia nacional sólida para revertir el bajo dominio del inglés y preparar a los jóvenes para un mundo cada vez más interconectado.
* Agregado personal:
¿Y el interés de estudiantes, madres, padres y tutores de familia?
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